DIPLOMADO TIC
ARTICULACIÓN DE LAS TIC PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
1. DENOMINACION O TITULO:
Afianzar el uso de los derechos y aceptación de los deberes como estudiantes del grado séptimo de la institución educativa Javiera Londoño, Sevilla, por medio de las TIC.
2. CARACTERIZACION DEL PROYECTO
2.1. NOMBRE DE LOS DOCENTES PARTICIPANTES: Elizabeth Hernández Rueda Educadora del Área de Artística y 6 docentes directores de los grados séptimos.
2.2. NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN Y DESCRIPCIÓN: Institución Educativa Javiera Londoño, Sevilla, ubicada en la Calle 71 Nº 51D 26 en el Barrio Sevilla con cercanía a la Universidad de Antioquia, al Parque Explora, al Jardín Botánico y al Parque Norte.
Teléfonos: 211 -82-91 y 211-66-66. Aprobado por el Ministerio de Educación y la Secretaría de Educación Municipal “EDUCAME”, según Resolución 16203 de Noviembre 27 de 2002 para los niveles de Preescolar, Básica Primaria, Secundaria, Media Técnica y Educación Formal para Adultos. Nit: 811.017.718-6.
2.3. AREA: Orientado desde el Área de Artística, pero con el énfasis en el área de Ciencias Sociales.
2.4. NUMERO DE ESTUDIANTES: Grados 7ºs, seis grupos con aproximadamente 40 estudiantes en cada grupo para un total aproximado de 280 alumnos vinculados al proyecto.
2.5. DURACION DEL PROYECTO: 10 Semanas.
3. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:
3.1. DIAGNÓSTICO:
La Institución Educativa Javiera Londoño, Sevilla, aprobada por el Ministerio de Educación y la Secretaría Educación Municipal “EDUCAME”, según Resolución 16203 de Noviembre 27 de 2002 para los niveles de Preescolar, Básica Primaria, Secundaria, Media Académica y Educación Formal para Adultos.
Esta Institución tiene como lema: “Trabajamos integralmente por la dignidad humana”, y este como punto de partida en su filosofía ofrece una propuesta de Educación para la dignidad humana biosicosocial, basada en los principios de la paz, justicia, libertad y reconciliación a partir de la realidad existente, mediante la expresión de sentimientos, la representación, el pensamiento creativo, la asociación de ideas, lo simbólico y cultural, el imaginario como elemento del desarrollo y apreciar aquellos significantes en su cotidianidad.
Como resultado de lo anterior, se espera un modelo de personas que respetan la vida y la de los demás en sus derechos y sus responsabilidades como contribución a la paz y convivencia, los principios democráticos y el pluralismo, la participación en las decisiones de la vida, política, económica y cultural de la nación y del entorno.
En este orden de propósitos de la Institución, es relevante realizar el ejercicio de fortalecer los derechos y deberes de los estudiantes, y para este propósito se centra este interés en los estudiantes del grado inferior de la jornada de la tarde, grados séptimos.
Es así, que teniendo en cuenta que un mayor porcentaje de los estudiantes de los grados séptimos presentan dificultades para hacer el uso adecuado de sus derechos y aceptar sus deberes como estudiantes, esto es evidente en el constante desacato a las normas que le rigen y que los docentes en sus llamados de atención observan que los estudiantes no tienen claridad en lo que respecta a sus obligaciones y privilegios.
En las reuniones de docentes en el tema disciplinario el mayor motivo de incidencia en el proceso de convivencia consignado en los libros observadores de comportamientos de cada grado y cada estudiante, es la falta de conocimiento y acato a los deberes y derechos estipulados en el manual de convivencia de la Institución.
Observando la rutina escolar (llegadas y salidas, descansos, horas libres, clases en el aula y deportivas, formaciones, actos cívicos, públicos y religiosos, días de celebraciones especiales entre otros) un buen número de estudiantes no atiende a los reglamentos dados por la Institución y constantemente infringen las normas, y ante el llamado de atención expresan el desconocimiento que tienen de sus deberes en cuanto a su comportamiento.
Esto se hace notar cuando a un estudiante se le hace un llamado de atención por algún comportamiento y se sorprende porque desconoce la norma que lo rige como estudiante de la institución, y ofrece respuestas como:
…Profe ..yo no sabía eso! Cuándo? …., o
…¿y eso cuando lo dijeron?....o..
… Profe usted nunca me dijo eso!…!!! o
…Usted es la única que me ha dicho eso…!!!?
Situación que los lleva constantemente a cometer errores, infringir la norma, hacer caso omiso a las observaciones verbales o escritas y a presentar dificultades en su comportamiento, influyendo esto negativamente en su buena convivencia escolar y por consiguiente en sus resultados académicos. También cabe dentro de las razones de la indiferencia de las normas por parte de los estudiantes, que los docentes no hemos hecho un relevante proceso para que los estudiantes reconozcan y asimilen en su totalidad los derechos y deberes que les competen.
Los adolescentes que oscilan en edades de los 10 hasta los 16 años se perciben desorientados por la situación social en que viven pues cada día es más vulnerada y esto hace que sus comportamientos en la aceptación y reconocimiento de sus derechos y deberes sea ausente en su vida escolar. Han tenido gran influencia las situaciones de orden público que viven constantemente en su barrio provenientes de los desordenes públicos aledaños (U.de A., pandillas, bandas, drogadicción entre otros), ellos en algunos momentos han estado involucrados en estos disturbios y en el ambiente escolar se percibe que son influenciados por estas situaciones y asumen sus derechos de manera errada y en controversia con el Manual de Convivencia, creyendo que derecho es generar caos disciplinario en cada una de las actividades que se llevan a cabo en el colegio y propiciar irrespeto por sus directivos, docentes y compañeros.
Es de precisar que la vida familiar de algunos estudiantes es representada por familias disfuncionales donde no existe la norma y sus derechos han sido constantemente vulnerados y negados. Son familias en donde también sus integrantes no cumplen normas de buenos ciudadanos y a menudo algunos de ellos son protagonistas en pleitos callejeros, irrespeto a sus vecinos, hurtos, violaciones y en general infringen los derechos humanos, esto hace entonces que exista una falta de autoridad por parte de sus progenitores o adultos con quienes conviven, que conlleva y dificulta para estos estudiantes cumplir normas y hacer valer sus derechos pues sus referencias en el hogar son mínimas.
A continuación las tablas de competencias ciudadanas que representan las últimas pruebas saber presentadas por 86 estudiantes de la Institución.
El análisis que se da, según las pruebas saber, presenta que sus condiciones respecto a su desempeño en el hogar, la escuela y la sociedad son homogéneas, presentando niveles equitativos por cuanto la desviación estándar tiende a ser baja.
Los ítems de las competencias integradoras tiene una regularidad en sus promedios, destacándose las acciones (competencia procedimental) como el más relevante, en una muestra que incluye 86 estudiantes presenta un indicador de 6.20 a 8 decimas por debajo del promedio nacional, y muy cercano a los promedios territoriales. Con relación a lo anterior la desviación estándar se mantiene en niveles bajos (cercanos a cero) lo que indica niveles sostenidos de homogeneidad.
En cuanto a los ambientes democráticos (o sea los contextos de convivencia), hay un dato que llama particularmente la atención, que comparativamente los ambientes externos como la familia y el barrio, son ampliamente más valorados que el ambiente del colegio, y en eso la derivación estándar es bastante homogénea (0.50 registra el nivel más cercano a cero que en términos prácticos es una forma de unanimidad. Que la mayor clasificación (5.83) tenga que ver con el ambiente familiar no se refiere, a lo que desearíamos, una familia nucleada rodeada de afecto sino que en el espacio familiar es el lugar de la tv, el PlayStation y el internet.
Finalmente la acepción emocional se encuentra una degradación gradual desde la empatía (6.57 con una desviación estándar de 0.50 que es un índice de homogeneidad); pasando por el manejo de la rabia (5.91 con una derivación estándar del 0.42); hasta llegar al crucial momento de la toma de decisiones (perspectiva), que es justamente la valoración más baja de todos los promedios, lo que nos lleva a concluir que el universo de los jóvenes (y en esto la estadística es sabia) no tienen una perspectiva o proyecto de vida.
DEFINICIÓN DEL PROBLEMA:
Un número significativo de estudiantes del grado séptimo de la I.E.J.L, Sevilla no hacen uso de sus derechos y no asumen sus deberes.
3.2. JUSTIFICACIÓN
Este proyecto ofrece por medio de la utilización de las Tecnologías de la información y la comunicación un gran potencial para llegar a nuestros estudiantes del grado séptimo de la I.E.J.L, Sevilla de una manera interactiva generando en ellos una adecuada asimilación del uso adecuado de sus derechos y la aceptación por convicción de sus deberes.
La experiencia al trabajar con las TIC permite que los docentes y estudiantes de los grados séptimos se actualicen, enriquezcan e implementen nuevas formas de aprendizaje participativo para favorecer las capacidades necesarias en el logro de las competencias que respectan a la convivencia en su vida escolar.
Darle la relevancia necesaria a los derechos y deberes de los estudiantes es hacer un énfasis directo en las competencias ciudadanas dentro de las cuales se muestran las pautas de una sana coexistencia; además, porque se Identifican y rechazan las diversas formas de discriminación en el medio escolar y en la comunidad, que lo llevan a analizar críticamente las razones de lo que se debe poner en práctica en su cotidianidad.
Un aporte más de este proyecto a la Institución es la capacitación que deberán recibir los docentes titulares de los grados séptimos que serán colaboradores y deberán asumir el uso de las TIC para la implementación y aplicación de las diferentes etapas del proyecto.
Los estudiantes del grado séptimo estarán convocados a asumir su papel protagónico como estudiantes y esto se revertirá en tener un mayor sentido de pertenencia por su Institución.
Los directivos de la Institución Educativa Javiera Londoño, Sevilla se verán comprometidos para poner a disposición de docentes y estudiantes del grado séptimo los recursos tecnológicos y humanos necesarios para dar cumplimiento al proyecto.
Las TIC es una nueva manera para dar a conocer ampliamente los derechos y deberes de los estudiantes por medios audiovisuales, promover trabajos en un blog o en una Wiki donde puedan expresar sus opiniones, analizar, realizar ensayos colaborativos sobre lo expuesto respecto a los temas que se ofrecerán y llevarlos a la reflexión por medio de las herramientas que ofrece el google académico y que además de la reflexión, reconocimiento y aceptación, puedan llevarlos a hacer valer sus derechos y al cumplimiento de sus deberes. Esto se revierte en mejorar el uso adecuado de las TIC en su convivencia escolar y ciudadana para ser más competentes en la cotidianidad y valorar estas herramientas que no solo ofrecen entretenimiento del tiempo libre y por su constante relación sino que además fortalecen su aprendizaje convirtiendo toda la información y practica de las Tecnologías en objeto de conocimiento.
3.3. OBJETIVO GENERAL:
3.3.1. Fortalecer el uso y aceptación de los derechos y deberes en los estudiantes del grado séptimo de la Institución EducativaJaviera Londoño, Sevilla por medio de interacción con las TIC.
3.3.2. Diseñar y desarrollar experiencias de aprendizaje por medio de las TIC.
3.3.3. Promover el pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones a través de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
3.4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
3.5.1 Ampliar las herramientas de comunicación entre los estudiantes y docentes por medio de las TIC.
3.5.2 Acercar a los estudiantes con apoyo de las TIC al manual de convivencia escolar para fortalecer el uso de sus derechos y deberes.
3.5.3 Reafirmar el sentido de pertenencia con la Institución a través de la interacción con las TIC.
3.5.4 Aceptar el aporte que las Tic ofrecen a la comunidad educativa en su proceso de enseñanza aprendizaje.
3.5. RESULTADOS ESPERADOS:
Capacitar el estudiante del grado 7º en su posibilidad de la aceptación de sus responsabilidades y el reconocimiento de sus derechos como estudiante para que de esta manera se pueda regular respecto a sus actitudes, desacato de la norma y que con respeto y criterio pueda hacer uso de sus derechos.
Los docentes y estudiantes tendrán otras herramientas para compartir el saber además de mejorar su comunicación, sus procesos académicos y disciplinarios.
Los estudiantes de la Institución educativa Javiera Londoño, Sevilla estarán en capacidad de hacer uso de sus derechos y aceptar con acato y voluntad sus deberes para hacer de la vida escolar un espacio saludable para todos.
Esperamos que los directivos de la Institución se interesen por ofrecer a los docentes y estudiantes los recursos tecnológicos para ser aplicados en el aula.
4. REFERENTES CONCEPTUALES:
La sustentación de este proyecto se realiza desde los estándares, las competencias ciudadanas, y los derechos y deberes estipulados en el manual de convivencia de la Institución Educativa Javiera Londoño, Sevilla.
A continuación los estándares de las competencias ciudadanas y los derechos y deberes de los estudiantes de la I.E. J.L, Sevilla de Medellín.
ESTÁNDARES Y COMPETENCIAS CIUDADANAS DE CONVIVENCIA Y PAZ PARA EL GRADO SEPTIMO:
Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en
Mi comunidad (barrio o vereda).
Ø Conozco procesos y técnicas de mediación de conflictos.
Ø Sirvo de mediador en conflictos entre compañeros y compañeras, cuando me autorizan, fomentando el diálogo y el entendimiento.
Ø Apelo a la mediación escolar, si considero que necesito ayuda para resolver conflictos.
Ø Reconozco el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones.
Ø Identifico las necesidades y los puntos de vista de personas o grupos en una situación de conflicto, en la que no estoy involucrado. (En un problema, escucho a cada cual para entender sus opiniones.)
Ø Comprendo que las intenciones de la gente, muchas veces, son mejores de lo que yo inicialmente pensaba; también veo que hay situaciones en las que alguien puede hacerme daño sin intención.
Ø Comprendo que el engaño afecta la confianza entre las personas y reconozco la importancia de recuperar la confianza cuando se ha perdido.
Ø Comprendo la importancia de brindar apoyo a la gente que está en una situación difícil. (Por ejemplo, por razones emocionales, económicas, de salud o sociales.)
Ø Comprendo que todas las familias tienen derecho al trabajo, la salud, la vivienda, la propiedad, la educación y la recreación.
Ø Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi entorno y expreso pacíficamente mi desacuerdo cuando considero que hay injusticias.
Ø Comprendo la importancia de los derechos sexuales y reproductivos y analizo sus implicaciones en mi vida. (Por ejemplo, el derecho a la planificación familiar.)
Ø Promuevo el respeto a la vida, frente a riesgos como ignorar señales de tránsito, portar armas, conducir a alta velocidad o habiendo consumido alcohol; sé qué medidas tomar para actuar con responsabilidad frente a un accidente.
Ø Comprendo que el espacio público es patrimonio de todos y todas y por eso lo cuido y respeto.
Ø Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso único e irrepetible que merece mi respeto y consideración.
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA
Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas mecanismos de participación democrática en mi medio escolar.
Ø Conozco la Declaración Universal de los Derechos Humanos y su relación con los derechos fundamentales enunciados en la Constitución.
Ø Conozco los mecanismos constitucionales que protegen los derechos fundamentales (como la tutela) y comprendo cómo se aplican.
Ø Analizo el manual de convivencia y las normas de mi institución; las cumplo voluntariamente y participo de manera pacífica en su transformación cuando las considero injustas.
Ø Exijo el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte de las autoridades, de mis compañeros y de mí mismo/a.
Ø Manifiesto indignación (rechazo, dolor, rabia) cuando se vulneran las libertades de las personas y acudo a las autoridades apropiadas.
Ø Analizo cómo mis pensamientos y emociones influyen en mi participación en las decisiones colectivas.
Ø Identifico decisiones colectivas en las que intereses de diferentes personas están en conflicto y propongo alternativas de solución que tengan en cuenta esos intereses.
Ø Preveo las consecuencias que pueden tener, sobre mí y sobre los demás, las diversas alternativas de acción propuestas frente a una decisión colectiva.
Ø Escucho y expreso, con mis palabras, las razones de mis compañeros/as durante discusiones grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo. Uso mi libertad de expresión y respeto las opiniones ajenas.
Ø Comprendo que el disenso y la discusión constructiva contribuyen al progreso del grupo. Comprendo la importancia de participar en el gobierno escolar y de hacer seguimiento a sus representantes.
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS
Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
Ø Comprendo que, según la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Constitución Nacional, las personas tenemos derecho a no ser discriminadas.
Ø Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente.
Ø Reconozco que pertenezco a diversos grupos (familia, colegio, barrio, región, país, etc.) y entiendo que eso hace parte de mi identidad.
Ø Respeto y defiendo las libertades de las personas: libertad de expresión, de conciencia, de pensamiento, de culto y de libre desarrollo de la personalidad.
Ø Comprendo que existen diversas formas de expresarlas identidades (por ejemplo, la apariencia física, la expresión artística y verbal, y tantas otras...) y las respeto.
Ø Comprendo que cuando las personas son discriminadas, su autoestima y sus relaciones con los demás se ven afectadas.
Ø Identifico mis emociones ante personas o grupos que tienen intereses o gustos distintos a los míos y pienso cómo eso influye en mi trato hacia ellos.
Ø Analizo de manera crítica mis pensamientos y acciones cuando estoy en una situación de discriminación y establezco si estoy apoyando o impidiendo dicha situación con mis acciones u omisiones.
Ø Actúo con independencia frente a situaciones en las que favorecer a personas excluidas puede afectar mi imagen ante el grupo.
Ø Reconozco que los niños, las niñas, los ancianos y las personas discapacitadas merecen cuidado especial, tanto en espacios públicos como privados.
DERECHOS Y DEBERES DE LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JAVIERA LONDOÑO, SEVILLA
DE LOS DERECHOS DE LOS EDUCANDOS
Son derechos fundamentales de los educandos de la I.E.J.L, Sevilla de Medellín:
v Conocer el presente Manual de Convivencia, tomar parte activa en sus reestructuraciones o cambios cuando las circunstancias lo ameriten.
v Utilizar responsable y adecuadamente en condiciones de equidad los servicios que ofrece el Colegio.
v Tener el respectivo carné estudiantil, llevar los uniformes y el escudo que lo acrediten como alumno de la I.E.J.L, Sevilla. PARÁGRAFO: En caso de pérdida del carné se le elaborará un duplicado en la Secretaría de la Institución, presentando la constancia de la denuncia y pagando el valor correspondiente.
v Recibir formación en valores que lo capaciten como ser social; capaz de interactuar en cualquier medio.
v Respeto a la dignidad, identidad, diferencias étnicas, religiosas y políticas.
v Ser atendido en forma oportuna, respetuosa, cordial, recibiendo un trato digno de la persona humana.
v Tener en cuenta las excusas justificadas, de acuerdo con la legislación escolar vigente. Presentar a su regreso las evaluaciones realizadas durante su ausencia, o cuando haya sido suspendido temporalmente del establecimiento.
v Ser evaluado académica y disciplinariamente según las normas vigentes.
v Conocer, recibir correcta y oportunamente los informes correspondientes: Ser escuchado en los reclamos y recibir la solución adecuada antes de pasar los resultados finales.
v Corregir los comportamientos inadecuados en forma oportuna, conociendo el correctivo o consecuencia.
v Estar representado por sus padres o acudientes quienes se harán presentes en la matrícula, reuniones, actividades y a todo llamado que el colegio le haga.
v Ser elegido representante de grupo, monitor de clase y a participar democráticamente en la elección de los representantes al gobierno escolar.
v Ser estimulado de acuerdo a sus logros en los diferentes campos.
v Disfrutar de un ambiente sano, limpio, agradable, tranquilo, estético y descontaminado, que permita un buen aprendizaje.
v Disfrutar de los descansos establecidos dentro del horario.
v Exigir a cada uno de los profesores el cumplimiento cabal de sus deberes profesionales: puntualidad, preparación y capacitación, responsabilidad en el cumplimiento de sus obligaciones y actividades evaluativas.
v Al iniciar el año escolar ser informado sobre el plan de trabajo, objetivos, logros, competencias, metodología y forma de evaluación en cada una de las áreas.
v Programar y dosificar la presentación de trabajos, talleres, evaluaciones, tareas; respetando el cronograma de actividades académicas previamente establecidas.
v Recibir oportunamente orientación cuando se presente dificultad académica, disciplinaria y personal.
v Recibir la hora de clase completa.
v Ser escuchado oportunamente si presenta razones suficientes y valederas. Seguir el conducto regular de acuerdo al problema.
v Disponer de los medios necesarios para el logro de los objetivos académicos como tiempo, métodos adecuados y materiales.
v Tener oportunidad de participar en actividades culturales, sociales y recreativas utilizando los recursos existentes en el colegio y en el medio.
v Participar activamente en la planeación, organización y ejecución de los proyectos educativos que se desarrollan.
v Participar en eventos como seminarios, encuentros académicos, culturales, deportivos, que reviertan en su formación integral.
PARÁGRAFO: Al regreso responderán por las actividades y trabajos pendientes que serán concertados con cada profesor.
· Destacar los valores en los actos cívicos y culturales.
· Reclamar el debido proceso o derecho de defensa ante la instancia que impuso la sanción.
· Interponer recurso de reposición ante la instancia que impuso la sanción, dentro de los 5 días siguientes al conocimiento de la misma, s se considera que sus derechos han sido vulnerados.
El ejercicio de los DERECHOS está condicionado al cumplimiento de los DEBERES ya que el ejercicio de una libertad responsable implica la existencia de unos deberes que no nacen por capricho, sino como una condición indispensable para el crecimiento personal y comunitario. (Art. 95 de la Constitución Política de 1991).
DE LOS DEBERES DE LOS EDUCANDOS
Ø Conocer, aceptar y acatar en su integridad las normas educativas y el Manual de Convivencia del Colegio.
Ø Reconocer y respetar a los demás los derechos que se exigen para sí mismos.
Ø Respetar los derechos ajenos y no abusar de los propios.
Ø Defender y difundir los derechos humanos como fundamento de la convivencia pacífica.
Ø Respetar a los integrantes de la Comunidad Educativa del Colegio.
Ø Asistir puntualmente y en forma organizada al Colegio, a las clases, actos religiosos y demás eventos programados por la Institución.
PARÁGRAFO: Los alumnos que en el momento de la matrícula informen profesar una religión diferente a la católica reformada, realizarán otras actividades afines al área.
· Mantener comportamiento adecuado dentro de la clase (atención, escucha, respeto, interés y participación). Evitar pararse del puesto, charlar, gritar o realizar actividades diferentes.
· Cuidar su higiene bucal, evitando el consumo de chicle.
· Consumir, sólo en los descansos y fuera del aula, los alimentos que se expenden en el establecimiento o se traen del hogar.
· Presentarse a la clase con los materiales necesarios para su desarrollo.
· Portar con dignidad, responsabilidad y sentido de pertenencia el uniforme y demás distintivos de la Institución en todos los momentos y actos que lo requieran. El uniforme del Colegio deberá ser respetado como elemento representativo de la Institución, por lo tanto el alumno no debe utilizarlo o prestarlo en otros eventos ajenos a las actividades programadas por el plantel, ni entrar a establecimientos públicos con éste. Se debe tener en cuenta las siguientes normas:
Ø Pulcritud en la presentación personal de acuerdo con las reglas de higiene y cultura.
Ø Llevar con dignidad y orgullo las insignias patrias y del Colegio, aprender su letra y cantar sus himnos.
Ø Velar por la conservación de los bienes, edificación, muebles, dependencias y materiales de la institución, preocuparse por su buena presentación, orden y pagar los daños que le sean comprobados.
Ø Conservar en la institución: sus alrededores, pasillos, patios, unidad sanitaria y aulas de clases limpios durante toda la jornada. El aseo general de las aulas es obligatorio y realizado por equipos de alumnos organizados por el director de grupo y supervisados por los profesores que tengan clase a la última hora. El alumno que incumpla hará el ase por el tiempo que se le asigne y se anotará en la ficha de seguimiento.
Ø Justificar por escrito la inasistencia ante el coordinador el día que regrese, quien lo visará para ser presentado a los respectivos profesores que tengan clase a la última hora. El alumno que incumpla hará el aseo por el tiempo que se asigne y se anotará en la ficha de seguimiento.
Ø Justificar por escrito la inasistencia ante el coordinador el día que regrese, quien lo visará para ser presentado a los respectivos profesores de cada una de las áreas no recibidas y en ella le colocará la fecha en que realizará la evaluación o trabajos dejados de presentar. Esta debe ser firmada por el padre o acudiente con s respectivo teléfono. Se debe devolver para ser archivada por cada director de grupo para posibles reclamos.
Ø Solicitar permiso por escrito a coordinación cuando debe ausentarse de la Institución. Para salir del Colegio es necesario la presencia del padre de familia o acudiente, dejando la constancia con el portero.
Ø Entregar oportunamente a los padres de familia o acudiente los informes enviados por directivos y profesores de la Institución.
Ø Observar buena conducta dentro y fuera del Colegio.
Ø Entregar oportunamente los documentos exigidos por Secretaría para los diversos trámites y diligencias.
Ø Acatar las disposiciones reglamentarias y cumplir las demás provenientes de las directivas y profesores del Colegio, además cumplir los compromisos adquiridos al firmar la matrícula.
Ø Hacer respetar el Colegio sin violencia, no permitiendo que de él se denigre.
Ø Responder con constancia y dedicación al estudio siendo cumplido y ordenado en los diversos actos académicos.
Ø Cuidar las plantas que adornan el establecimiento tanto en su parte interior como exterior, no utilizar los materos como recipientes para la basura, ni las plantas para actividades Institucionales.
Ø Portar en todo momento el carné de la Institución.
Ø Permanecer en las aulas aún en ausencia del profesor y disfrutar de lso descansos fuera de ellas.
Ø No portar, guardar, ni utilizar armas corto punzante, contundente, de fuego, ni artefactos explosivos.
Ø No poseer, distribuir, ni consumir drogas estupefacientes, hierbas con efectos alucinógenos, bebidas embriagantes, ni fumar dentro o alrededor del Colegio.
Ø Excluir como elementos inapropiados para traer al Colegio radios, walkman, celulares, grabadores, videos y otros elementos que no estén de acuerdo con el carácter educativo de las actividades dentro del mismo, ni artículos para vender dentro de él.
Ø Ser disciplinado dentro de las prácticas deportivas y recreativas en todo momento y lugar, cuidando y llevando siempre los implementos exigidos y guardados en los lugares señalados.
Ø Respetar y hacer respetar la Institución descartando la utilización de las mallas o puerta que dan hacia la calle para la realización de compras, recibir visitas de parientes y amigos y sostener charlas ocasionales por estos mismos sitios.
Ø Estar a paz y salvo con todas las dependencias de la Institución para recibir informes y papelería a retirarse en forma temporal o definitiva del establecimiento y para renovar matrícula, para recibir informes y papelería a retirarse en forma temporal o definitiva del establecimiento y para renovar matrícula.
Ø Evaluar la idoneidad, calificación ética y formación de los educadores, de una manera seria, responsable y constructiva.
Es evidente la constante conexión que tienen unos con otros en los estándares, competencias y lo estipulado en el manual de convivencia en cuanto a los derechos y deberes de los estudiantes, es por esto que se hace importante que los estudiantes también comprendan la relación que tienen estos con los estándares de las competencias ciudadanas ofrecidas por el Ministerio de Educación Colombiano.
5. METODOLOGIA
Por medio de la implementación de las TIC que se aplicaran como recurso primordial para la ejecución del proyecto, los docentes recibirán una previa inducción de los recursos a utilizar en el proyecto y el proceso que se realizarán con los estudiantes.
En el proceso de aplicación del proyecto se llevará a cabo un seguimiento que permita obtener información de los resultados a corto plazo (cada actividad) esto con el fin de realizar reajustes si son necesarios y reconocer como orientadores del proceso los logros que progresivamente se van obteniendo, esto permite evidencia si el proceso que se estará realizando es no solo correcto sino eficaz.
Es importante en el inicio del proyecto exponer por medio de una herramienta audiovisual los propósitos e importancia del reconocimiento del tema que vamos a aplicar y observar la receptividad de los estudiantes. En cada proceso (cada una de las fases) de este proyecto es básica la evaluación para detectar los aciertos y las dificultades que se presentan y ofrecer la mejor pauta para obtener los objetivos.
Los docentes colaboradores del proyecto que serán los respectivos directores de los grados séptimos y que además son profesores de áreas como humanidades (Español e Inglés) matemáticas, Artística y sociales, permite que desde estas áreas se realice una integración de el tema presentado por el proyecto, Las otras áreas también serán integradas y asumirán los docentes desde sus áreas la aplicación de las TIC para abordar las diferentes actividades propuestas de una manera lógica y consecuente que genere en los estudiantes interés por el aprendizaje y expectativas positivas en cada etapa del proyecto.
Los estudiantes deben llevar consignación de su respectivo proceso en una de las herramientas ofrecidas por las TIC, para interactuar y dar a conocer sus criterios y experiencias obtenidas en cada fase.
Si bien es cierto que las competencias en TIC que deben demostrar los docentes constituyen una variable de primer orden, también existen otros factores que se deben atender para generar Ambientes de Aprendizaje enriquecidos con TIC. Por la importancia que tienen el uso efectivo de las TIC, con él se busca no solamente transformar las Instituciones Educativas sino generar los Ambientes de Aprendizaje enriquecidos que aseguren a los estudiantes una educación no solo de calidad sino acorde con las exigencias del mundo actual que les posibilite una participación plena, tanto en la sociedad del conocimiento, como en el mercado laboral.
Los docentes y estudiantes del grado séptimo tendrán comunicación por medio de alguna de las redes sociales y herramientas que ofrecen el trabajo cooperativo para realizar un seguimiento más efectivo del proyecto. Además los profesores tendrán una visión general del curso y esto hará que se utilicen efectivamente los recursos de que disponen. Los alumnos tendrán por medio de las Tecnologías la posibilidad de relacionar sus logros.
5.1. PLAN DE EJECUCIÓN:
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
El cronograma de actividades se presenta en varias fases así:
La fase 1 el diagnóstico y diseño del proyecto.
La fase 2 el diseño de la propuesta de intervención.
La fase 3 presentar a los directivos de la institución, sensibilización, ubicación de las herramientas tecnológicas y mediadores virtuales.
La Fase 4 la aplicación de la propuesta.
La fase 5 la evaluación del proceso.
En la aplicación de la propuesta se presenta continuación el siguiente: cronograma.
FECHA | ACTIVIDAD | ESTAMENTO | ENCARGADO | RECURSOS | EVALUACION |
Julio | Presentación del proyecto | Consejo Académico y directivo | Elizabeth Hernández | Video Beam y accesorios | |
Julio | Presentación del proyecto | Profesores directores 7ºs | Elizabeth Hernández, crear grupo en facebook, para estudiantes y docentes. | Video Beam y Accesorios | |
Agosto | Taller de derechos estudiantiles, cometarios en Facebook | Grupos 7º1,2,3,4,5,6 | Profesores directores de los grados 7ºs | computadores de la Institución, Facebook | |
Agosto | “Los derechos nos protegen” construir ensayo en grupo | Grupos 7º1,2,3,4,5,6 | Directores de los grados 7ºs | Trabajo Colaborativo en la Wiki | |
Agosto | “Los derechos nos son vulnerados” Leer y comentar | Grupos 7º1,2,3,4,5,6 | Directores de los grados 7ªs | Realizar sus comentarios por medio del Blog que se ofrece para esta actividad | |
Septiembre | Película | Grupos 7º1,2,3,4,5,6 | Elizabeth Hernández | Video Beam y accesorios | |
Septiembre | Taller de deberes Estudiantiles, ofrecerlo en el grupo creado en facebook. | Los grupos 7º1,2,3,4,5,6 | Directores de los grupos 7º1,2,3,4,5,6 | Presentación en photohistory | |
Septiembre | Motivación para ser responsable con los deberes | Grupos 7º1,2,3,4,5,6 | Directores de los grupos 7º1,2,3,4,5,6 | Con el programa Gimp 2, realizar intervención a fotos realizando deberes | |
Octubre | Presentación original aplicando los derechos estudiantiles, trabajo en grupo de 4 estudiantes, y puesta en común, ponerlos en la red. | Grupos 7º1,2,3,4,5,6 | Directores de Grupos y Profesora de Tecnología | Utilizar alguno de los programas para realizarlo como Power Point o PhotoHistory | |
Octubre | Realizar video sobre el cumplimiento de sus deberes y puesta en grupos de 6 personas, y puesta en común, ofrecerlos en la red. | Grupos 7º1,2,3,4,5,6 | Directores de grupos | Video cámaras o celulares con la posibilidad de video | |
Octubre | Cierre de proyecto, en el grupo creado en facebook, con comentarios, agradecimientos y fotografías y videos del proyecto. | Grupos 7º1,2,3,4,5,6 y docentes directores de los grupos | Elizabeth Hernández Rueda | PC, cámaras, celulares | |
Noviembre | Puesta en común de los resultado obtenidos en el proceso del proyecto | Consejos directivo y académico y docentes de la Institución | Elizabeth Hernández y directores de los grupos 7º1,2,3,4,5,6 | Video beam, y accesorios. |
5.2. MEDIOS Y RECURSOS:
Personal de la Institución, docentes, estudiantes. Computadores, herramientas de ofimática, redes sociales, cámaras de video y fotográficas, celulares. Salones de la institución.
Desde este proyecto se motivará la creación de un blog personal para exponer sus ideas y criterios sobre el tema expuesto, así como también visitar los blogs de los compañeros y hacer los respectivos comentarios para proponer un análisis individual y grupal. Esta herramienta individual permite que cada estudiante ser creativo por proponer una edición y caracterización de su blog de acuerdo a su gusto y preferencia.
En las redes sociales como Facebook es permitir que lo utilicen con respeto dando espacio a la interacción de la comunidad sobre los temas abordados en clase, permitiendo una comunicación efectiva y dinámica, donde se permita la interacción de profesores, estudiantes, directivos y en algunas oportunidades los padres de familia.
Ofrecer alternativas del uso de sus cámaras fotográficas y celulares que les permite captar imágenes de la vida escolar para tomar decisiones de cambio o aprobación según las necesidades.
Aplicar en clase el uso de Video Beam, DVD, T.V. y las salas de informática de la institución para tener el acceso a la web, donde también se podrá hacer uso de los grupos interactivos que se ofrecen en yahoo o google.
Es importante que el estudiante aplique en este proyecto las posibilidades que también le ofrece la clase de informática de su currículo, para usar lo aprendido en el proyecto, realizando previamente un ejercicio para que expongan lo que han aprendido en la clase de tecnología.
