DIARIO DE PROCESOS DE LAS SESIÓN CATEDRA U.P.B.
Se nos recomendó ver las siguientes películas:
- Temple de Acero
- Love ande other drogs
- Red
DIARIO DE PROCESOS DE LA SESIÓN 1
Durante esta sesión iniciamos el Módulo II, que visualizaremos los Ambientes de aprendizaje con TIC, con la profesora Dora Sánchez.
aprendimos a utilizar ZOHO, que es una herramienta, una suite ofimática., que tiene diferentes aplicacioanes.
FUE UNA PRESENTACIÓN GENERAL DEL MODULO II
Me gustó la clase pues es muy técnica y esto me agrada.
MARZO 1 DE 2011...SESIÓN II
"LOS AMBIENTES VIRTUALES UN DESAFIO PARA LA EDUCACIÓ2N"
La educación en el mundo tiene la misma emoción en los estudiantes de todo el planeta.
La pregunta es: ¡El estudiante realmente se motiva más con la TIC o realmente no quiere aprender.
Se realizo una publicación sobre relfexiones de 2 preguntas que nos realiza la profesora Dora:
1.
2.
Cada uno aporta su reflexión para quedar una publicación virtual.
MARZO 3 DE 2011---SESIÓN III
Fue muy interesante y nuestro grupo trabajó el portal de México.
MARZO 08 DE 2011---SESIÓN IV
LA CONCIENTIZACIÓN DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO
El aprendizaje colaborativo asistido por ordenador
Apartado tomado de: Ventajas del uso de la tecnología en el aprendizaje colaborativo
María Luisa Carrió Pastor
Universidad Politécnica de Valencia, España
Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653) • 8
El aprendizaje colaborativo se beneficia de las nuevas tecnologías en los siguientes aspectos (Calzadilla, 2001, p. 8):
a) Estímulo de la comunicación interpersonal en el aprendizaje virtual ya que posibilita el intercambio de información de los miembros del grupo involucrado.
b) Facilita el trabajo colaborativo, ya que se puede compartir información, mediante ficheros, contactar rápidamente, realizar foros de discusión, etc.
c) Se puede realizar un seguimiento del progreso de los integrantes del grupo a través de las acciones que realizan y que automáticamente podemos seguir con las nuevas tecnologías. Esto era imposible anteriormente ya que la transmisión de la información era muy lenta.
d) Acceso a la información y los contenidos del aprendizaje, mediante las bases de datos accesibles en Internet y los programas de aprendizaje.
e) La gestión y administración de los alumnos es más sencilla ya que disponemos de todos sus datos y que pueden ser de utilidad en momentos concretos.
f) La creación de material que permita el aprendizaje a distancia y la evaluación de los implicados en el grupo, sin necesidad de ser presencial.
g) Posibilidad de utilizar experiencias anteriores en un banco de datos para observar los progresos de las experiencias colaborativas.
h) Difusión de las experiencias y poder contactar con otros grupos que realicen experiencias similares, compartiendo conocimientos y fuentes bibliográficas.
i) Investigar sobre distintos logros con otros grupos aunque estén en lugares muy distintos.
j) Existe una gran flexibilidad cognitiva, ya que cada participante puede elegir su propio recorrido, según su nivel de aprendizaje y no tiene porque estar atado a los progresos estáticos en papel, sino que puede experimentar y volver a empezar si el ritmo es demasiado acelerado. También permite que cada integrante escoja el grupo en el que desea participar libremente y el coordinador de la actividad actúa como supervisor meramente.
REFLEXIÓN SESIÓN 4
MÓDULO AMBIENTES DE APRENDIZAJE CON TIC
k) El aprendizaje colaborativo asistido por ordenador facilita la tarea para aquellos miembros que prefieren no enfrentarse a las clases presenciales con el grupo y se deciden por el trabajo remoto.
Hemos de tener presente, sin embargo, que el trabajo colaborativo existe tanto presencialmente como asistido por ordenador (Baeza y otros, 1999, p. 2). La ventaja que tenemos con esta posibilidad es disponer de más flexibilidad para su aplicación, pero sin embargo no debemos de asociar el aprendizaje colaborativo con las nuevas tecnologías, ya que éstas son una herramienta más de la que disponemos actualmente. La mejor propuesta formativa será la que escoja la mejor herramienta según el carácter del grupo y tareas a desarrollar, ya que cada una exige una aplicación distinta.
Según Srtijbos, Martens y Jochems (2004) el diseño de aquellas actividades basadas en el aprendizaje colaborativo se ha de centrar en cinco elementos críticos que afectan la interacción que existe entre los estudiantes. Estos elementos son los objetivos del aprendizaje, los tipos de tareas, el nivel de la estructura de las actividades, el tamaño del grupo y la tecnología utilizada. Todo esto ha de ser supervisado y evaluado, ya que la evaluación ha de formar parte de cada uno de estos elementos y del diseño de la actividad.
A través de la técnica logramos que las características del aprendizaje colaborativo sean más efectivas (Zañartu Correa, 2000; Martínez Cabrera y otros, 2004; Amor, Fuentes, Jiménez y Pinto, 2004). Por un lado, la interactividad se refuerza debido a los medios técnicos que permiten una comunicación más ágil y una corrección mucho más interactiva de las actividades.
El análisis de los sitios web, nos permite observar los detalles del dónde, el por qué y el para qué de las páginas WEB y de esta manera darle un uso más eficaz, práctico y seguro.
OJO TE HAS PREGUNTADO SI:
¿TODO LO QUE SE DICEN EN UNA PAGINA WEB ES INFORMACION CONFIABLE?
REFLEXION SESION 5 Y ULTIMA CONLA PROFESOR DORA SANCHEZ.
ESTA FUE UNA SESION MUY APORTANTE PUESTO QUE REAFIRMAMOS EL USO DEL CMAP Y COMPARTIR LA JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO Y LOS DEMÁS AVANCES QUE HEMOS REALIZADO.
AGRADECIMIENTOS A LA PROFESORA DORA POR SUS APORTES EN ESTE PROCESO.
.3. JUSTIFICACION: Ver ejemplos en los módulos de la página de medellin.edu.com
3.4 OBJETIVOS: ?
RESULTADOS ESPERADOS: ?
